Lo que nos hace Felices

Lo que nos hace Felices (Actividad)

La actividad fue pensada como una acción que permitiera conectarse con aquellas cosas que generan sentido y proyección de la propia vida;

Motivación Inicial

El inicio de la actividad se centro en la mirada atenta del video Be-Happy, propuesta sencilla que permite a los alumnos discriminar algunas acciones concretas para disfrutar lo que están viviendo a diario. Una vez visto la propuesta audiovisual se recoge con ellos que le surge de lo que han visto y oído.

Pasado, presente y futuro

Aquí la idea es desplazarse físicamente fuera de la sala. Se establecen tres lugares (pueden pegarse carteles con anterioridad), los lugares no deben tener nada especial. A cada alumno se les pasa un hoja en blanco. El primer lugar será el pasado; ¿Qué cosas me han hecho feliz en el pasado? ¿Qué recuerdo tengo que me ponen en estado de felicidad? (dentro y fuera de la escuela), la idea es recordar solo uno que me conecte con ese estado de felicidad. El segundo lugar es el presente ¿Qué cosas hoy me hacen feliz?, la idea es formular las preguntas sin mucha explicación, que cada cual escriba desde lo que comprende al enfrentarse a esta pregunta. Por último, el tercer lugar será el futuro, llevarlo a una situación temporal concreta por ejemplo en 5 años más ¿qué cosas voy a necesitar yo para ser feliz? En cada espacio no hay que demorarse más de cinco minutos, pues es solo nombrar la experiencia, no describirla.

  

Recogiendo el tiempo

Una vez terminado el paso por el presente, pasado y futuro, volvemos a la sala de clases sonde se forman grupos de no más de 6 personas, sugiero que los grupos puedan hacerse con las personas que sienten más afinidad  y comparten las experiencias registradas (siempre con la debida cautela de que si algo no se desea compartir respetarlo); Cuidar que el ambiente sea propicio para la conversación y logren conectarse con esas experiencias, los alumnos en este proceso pueden pasar a describir con más detalle estas experiencias.

Qué nos hace felices

Bajo esta pregunta (¿Qué nos hace felices?) se les entrega hojas de croquera en blanco y algunos crayones que les permita registrar gráficamente aquello que los hace felices, pueden utilizar imágenes, palabras, signos, etc. La idea que no se acorte la creatividad de los grupos, sino justamente potenciarla, Esta es la parte gruesa la actividad y los alumnos se la toman con muy buen humor.

Finalizando

Por último, los grupos presentan sus trabajos y se ponen en un lugar destacado del salón para que todos los que entren se fije en ellos y cree interacción sobre el proceso creativo. Tanto en el momento de la presentación, como para una evaluación posterior puede formularse preguntas como ¿Cómo me siento al conectarme con aquello que me hace feliz? ¿Qué necesito para que esta sensación perdure en el tiempo? Ésta pregunta es muy relevante para que sea conectada con posteriores actividades. (los medios)

Tiempo estimado de la actividad 45 minutos a 1 hora

Variaciones

Ciertamente no podemos abarcar todas las posibilidades del aprendizaje creativo, pero podemos imaginar que algunos subsectores de arte, música, literatura podrían perfectamente realizar la actividad desde sus diversas disciplinas a fin de reconectar el proceso creativo.

Como siempre saludos y dispuesto a consultas y comentarios

Teléfonos inteligentes para clases inteligentes

Teléfonos inteligentes para clases inteligentes

Ciertamente el celular  es una herramienta que muy rápidamente se va diversificando, llegando a ser hoy más necesaria como micro computadores que como teléfonos. La mayoría de estos aparatos ha sufrido gran cantidad de diversificaciones, por lo menos desde la revolución de los procesadores Apple en el 2007 y luego la diversidad competitiva que se ha multiplicado estos últimos años (Samsung, Motorola, Nokia, Blackberry, etc.).

Hoy cada vez es más común ver a nuestros estudiantes portando uno de estas poderosas herramientas tecnológicas y en general, nuestra reacción como escuela ha sido neutralizarlo, esconderlos o de plano eliminarlos de la vida escolar.

Herramienta de trabajo

Hoy en día, en los llamados teléfonos inteligentes existen una variada cantidad de aplicaciones que pueden ser utilizadas en el ámbito educativo con facilidad, es así que encontramos algunas como  ¿Cuánto sabes de Historia?, NASA app, RAEutil, Conversation English, para iphone; o como Catch, Merriam Webster, Play Tales en Android por nombrar a algunas.

Por otro lado, estos teléfonos están cada vez más equipados con diversas herramientas multiimediales que podríamos sacarle gran partido, cámaras de video y de fotos; Grabadores de sonidos, Procesadores fotográficos y de sonidos, etc. Cada uno de ellos pueden servir a la hora de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Además de todos estos usos, estos teléfonos tienen suficiente memoria para ser trabajados como cuaderno de notas, agendas y listados de tareas, facilitando al estudiante tener todo su centro de operaciones en un solo lugar que le resulta más accesible y al mismo tiempo, más atractivo.

Interacción Inteligente

Cada vez más estos equipos nos sorprenden con más herramientas que permiten mejorar la interacción entre los sujetos; aplicaciones como whatsapp o plataformas como gooogle+ o facebook; permiten hoy que nuestros estudiantes creen grupos de trabajo, desarrollando habilidades de desarrollo social impensada a pocos años atrás… De hecho, hace poco me sorprendí al descubrir que uno de los cursos en el cual trabajo, tienen grupos de estudio en whatsapp que permiten socializar los contenidos y apoyarse entre los que comprenden con mayor facilidad y aquellos que les resulta mucho más difícil la comprensión. Con esta alternativa lograron con mucha mayor eficiencia uno de los objetivos fundamentales de la educación actual, el aprendizaje colaborativo.

Con frecuencia con encontramos con artículos bien documentados desde diversas ciencias que tienden a demonizar las redes sociales y con justa razón, pues hay riesgos implícitos y explícitos en el proceso de avance tecnológico. Sin embargo, nuestra propia incomprensión de estos procesos los hemos terminado alejando del aula y hoy no les estamos enseñando a nuestros estudiantes a movilizarse por las redes sociales, a protegerse por este medio; solo terminamos restringiéndolo del espacio educativo, dejando a los niños(as) y adolescentes solos frente a la oferta cibernética y sin las herramientas adecuadas.

La Piedra de Sísifo

Los llamados teléfonos inteligentes hoy son una necesidad por lo menos de segundo orden; y por lo mismo, llegaron para quedarse. Lo mejor no es solo integrarlos inteligentemente en nuestra aula, sino diseñar un proceso de aprendizaje desde lo curricular, pues esta herramienta necesita de nuestra atención y no de un bloqueo sistemático sobre aquello que parece inevitable, no sea que nos transformemos como Sísifo quien obstinadamente debía cada día subir la piedra para nunca cumplir con su objetivo.

La creatividad en el Aula

La era digital

Generación creativa.

el siguiente Artículo está tomado de:

http://www.tendencias21.net/branding/Generacion-creativa_a27.html

Me parece lo mejor reproducirlo completo.

Desde los años en que nuestros abuelos iniciaban el siglo XX hasta el inicio del siglo XXI, el mundo ha atravesado más cambios que en los 1900 años previos. Todo ha cambiado: la forma de trabajar, de comerciar, de comunicar, de investigar, de relacionarnos. Muchas de las actividades cotidianas han evolucionado o desaparecido. También han nacido otras nuevas. Sin embargo, existe una cuestión clave en este proceso que aún no ha podido o sabido aprovecharse: la creatividad.

Seguramente, si les preguntáramos a nuestros abuelos qué es Google, levantarían una ceja y nos mirarían con recelo. 

¿En qué mundo estamos viviendo? ¿Hacia qué mundo vamos? ¿Qué mundo queremos? Sin dudas, el mundo hacia el que vamos es desconocido para todos. Imaginar cómo será en cinco años es difícil y tratar de predecir cómo estará en diez es prácticamente imposible. Sin embargo, si las nuevas generaciones que ya nacieron en un mundo digital fueran estimuladas en el desarrollo de sus capacidades creativas, el futuro sería, casi seguro, un espacio mejor. 

En un anuncio que es un claro signo de los tiempos, Corea del Sur confirmó su intención de eliminar los libros escolares físicos. El gobierno anunció que de aquí al 2014 se digitalizarán todos los libros de los primeros años de educación y para el 2015 se quiere ampliar el proceso a toda la educación escolar. 

En Nueva York, están probando un nuevo modelo que cambia el formato de un maestro con 20/25 alumnos a otro que se focaliza en la experiencia de cada niño de aprender. Se pasa de modelo tradicional a un modelo diferente y arriesgado. 

La creatividad es el estado natural de los niños. Para el niño la vida es una aventura creativa. A medida que se van haciendo mayores, esa creatividad va mermando. ¿Dejamos de crear porque dejamos de ser niños o dejamos de ser niños porque dejamos de crear? 

No es fácil que aquellos que han vivido una época en que lo digital era ciencia ficción se puedan adaptar a enseñarle a toda una generación de nativos digitales. 

Cuando le pregunté a un niño de 12 años: ¿Qué es Google? Me miró y casi como suponiendo que le estaba gastando una broma, me respondió: “¿Google? ... Google es Google”. 

Como diría Ann Lewin: “es casi como si tuviéramos que reinventar la infancia”. Necesitamos encontrar nuevas formas de educar que permitan que en los niños florezca la creatividad. Que la infancia vuelva a ser infancia. Que todo el potencial que tienen dentro pueda desarrollarse. 

¿Cuántas cosas que los jóvenes aprenden en el colegio son cosas que deben hacer y cuántas son cosas que a ellos les gustaría hacer? 

¿Es sólo el cambio digital lo que está impactando en los cambios o el cambio es aún mas profundo? La respuesta es evidente.

Tomas Edison, uno de los grandes inventores de la historia, dijo: “No he fracasado. Simplemente he descubierto diez mil alternativas que no funcionan”. El miedo al fracaso es una de las barreras más complejas de superar. Una persona que pierde el miedo a equivocarse es una persona que puede cambiar, experimentar, inventar. Si a cada errarle sigue un castigo, la persona (con la excepción de aquellas personalidades muy fuertes) perderá la poca confianza que ya tiene en si misma. 

Probablemente en esta época podamos aplicar más que en ninguna otra, la mítica frase de Albert Von Szent Gyorgyi acerca de lo que significa el descubrir: “El descubrimiento consiste en ver lo que todo el mundo ha visto y pensar lo que nadie ha pensado” 

¿Cómo transformamos el sistema para que los jóvenes puedan romper reglas, inventar nuevos y mejores futuros, experimentar sin temor a recibir un castigo por equivocarse? ¿Cómo hacemos para que los jóvenes se animen a tener instinto emprendedor, a dejar atrás la idea de la “seguridad” para sumergirse en la movilidad laboral? ¿A qué esperamos para entender que estamos viviendo en una aldea global, con cambios globales y que para ello se necesitan mentes abiertas sin fronteras para el cambio? 

Estamos en un momento de redefiniciones. Necesitamos liderazgos creativos, que incorporen la experiencia de los jóvenes que llevan en su ADN lo digital. Sin renegar de la necesidad de tener una base de formación académica fundamental, la experiencia de aprender va más allá del aula, de la biblioteca, del patio del recreo. 

A los 20 años, Picasso podía pintar tan bien como cualquiera en el mundo; a esa misma edad Einstein podía hacer tan bien física como cualquiera. En un estudio de personas que dieron forma al siglo XX con su genio creativo, Howard Gardner descubrió que, aunque cada una de ellas había alcanzado los límites de su ámbito, tenían en común algo que parece haber sido una frescura infantil en la manera de abordar su trabajo. 

Los líderes crean cosas que antes no existían. No se puede dirigir sin conocimiento, pero no se puede liderar sin imaginación. ¿Qué el cambio no es sencillo? Vaya si no lo es. De los cambios más complejos a los que como sociedad debemos enfrentarnos, y sin embargo uno de los procesos más necesarios 

Los jóvenes creen en el ejemplo no en las palabras. Los jóvenes creen en ellos. Cada joven es diferente. Cada padre y cada maestro también lo es. Sin embargo, todos tenemos algo en común, la necesidad de aprender, de compartir, de crear, de experimentar. 

En la vida “no puedes crear la experiencia debes experimentarla”, como afirmaba con sabiduría Albert Camus. Hay que exponerse, subir al escenario, gritar, discutir, razonar, sentir, cantar, debatir, dejar atrás los temores, aprender con las vivencias, escuchar, introducirse en sus mundos. Seguramente, al brindar a los jóvenes las herramientas para crear, para imaginar, para desarrollar los dones que llevan dentro, el mundo que imaginamos puede que se transforme en real. 

Cuando le preguntaron a Eve y Ted Branson, los padres del fundador del Grupo Virgin, acerca de cómo era Richard en la escuela, ellos respondieron: “Digamos que era inusual en la escuela. No sabíamos si era 99% estúpido o 1% excepcional. Nos aferramos a ese 1%”. 

Estamos en un momento de caos y desorden, del que se puede salir con creatividad e imaginación. En esta época, mandan los innovadores. Por eso, se revalorizan los activos intangibles, la apertura mental y la multiculturalidad. Aunque la tecnología dirija el cambio, se humaniza el trato. Fracasan los exitosos de antes. Permanentemente irrumpen nuevas empresas. 

Todos sabemos que los más pequeños nos hacen sentir más jóvenes de espíritu. Además, ellos pueden ayudarnos a visualizar el futuro. 

Cuando los padres, profesores, tutores y maestros alientan la creatividad de los niños, descubren lo que ahora confirman los psicólogos: la mayoría de los niños tiene un talento, un don natural, una aptitud (o varias) para una actividad. 

¿Y si en lugar de adaptarnos a nuevos parámetros en educación marcados por cambios ya establecidos, creáramos un nuevo paradigma basado en la creatividad? ¿Y si con esa premisa, pudiéramos entonces encauzar el potencial de cada niño a sus áreas de interés? 

Desde que nacen, formarlos para crear ahí donde no hay nada. Que puedan dejar su marca en el universo. 

Andy Stalman

Jueves, 28 de Julio 2011

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