El presente artículo tiene la intención de revisar e incentivar una mirada crítica sobre las nociones que tenemos sobre la evaluación, está orientado a abrir nuevos espacios de debate ante un área que cada vez se hace más urgente conversar, dialogar y discutir en el actual contexto de nuestra práctica pedagógica.
Preponderancia de la evaluación
Desde sus orígenes, la educación no era un bien de
muchos, sino un espacio privilegiado para unos pocos iniciados en alguna materia determinada. Desde los primeros pasos de la civilización y en las diversas culturas, había algunos tipos de educación reservada para el aprendizaje tanto hereditario, de los artesanos, como de los privilegiados, artistas, nobles, etc. De ninguna forma el conocimiento era una cuestión masiva. Solo es a partir de las ideas liberales de los enciclopedistas europeos en pleno periodo de la ilustración, cuando la educación se comienza a ver como una necesidad y un derecho para todos los ciudadanos.
La verdad es que no
hay que ser muy agorero para imaginar nuestro mundo en siete años, ni menos aún
cuáles serán los desafíos a futuro para la educación.
Un mundo urgido al Cambio
El Departamento de
Asuntos Económicos y Sociales de la ONU dio a conocer El Estudio Económico y
Social Mundial, en el año 2009, Este es
unos los primeros estudios de la oficina internacional que prende las alarmas sobre
el problema del cambio climático, en especial la problemática del calentamiento
global. Dicho estudio se tituló como «Promover
el Desarrollo, Salvar el Planeta»; Desde esta fecha y aunque algunos
escépticos aún se mantienen reticentes, por fin una agencia con el respaldo de
la ONU puso en el tapete con grado de urgencia el problema medioambiental como
punto focal del desarrollo económico de los diversos países.
Desde esa fecha, los
estudios sobre la problemática medioambientalista han ido aumentando en
frecuencia y en tono, hasta llegar a este año (2013), cuando los expertos sobre
el cambio climático de la misma oficina IPCC, envían una alerta mundial por la
aceleración del calentamiento global debido a la acción humana.
No es muy difícil
entender que si la tendencia de la última década no ha sido ralentizar los
cambios, sino muy por el contrario, estos se han acelerado a ritmos desbocados,
esto no cambiará de aquí a siete años. El problema mayor es que de aquí a siete
años, los problemas medioambientales que aún se ven lejanos, estaraán a las
puertas de las grandes ciudades y se convertirán en el punto focal de los
debates públicos . Tendremos un mundo impelido por una naturaleza que demanda
nuestra atención, porque dependemos exclusivamente de ella.
Esto Naturalmente
tensionará todos los sistemas educativos, puesto que toda la sociedad se verá
impactada por el nueva tensión que nos provoca el medio, la sociedad se verá
forzada a cambiar y con ella toda educación; a su vez todo sistema de
aprendizaje viene formado desde lo más intuitivo en el curriculum que se
proyecta al ser humano; a su vez, todo curriculum
tiene diversas fuentes desde donde se nutre y se proyecta el tipo de ser humano
que queremos construir.
La actividad fue
pensada como una acción que permitiera conectarse con aquellas cosas que
generan sentido y proyección de la propia vida;
Motivación Inicial
El inicio de la
actividad se centro en la mirada atenta del video Be-Happy, propuesta sencilla
que permite a los alumnos discriminar algunas acciones concretas para disfrutar
lo que están viviendo a diario. Una vez visto la propuesta audiovisual se recoge
con ellos que le surge de lo que han visto y oído.
Pasado, presente y futuro
Aquí la idea es
desplazarse físicamente fuera de la sala. Se establecen tres lugares (pueden
pegarse carteles con anterioridad), los lugares no deben tener nada especial. A
cada alumno se les pasa un hoja en blanco. El primer lugar será el pasado; ¿Qué
cosas me han hecho feliz en el pasado? ¿Qué recuerdo tengo que me ponen en
estado de felicidad? (dentro y fuera de la escuela), la idea es recordar solo
uno que me conecte con ese estado de felicidad. El segundo lugar es el presente
¿Qué cosas hoy me hacen feliz?, la idea es formular las preguntas sin mucha
explicación, que cada cual escriba desde lo que comprende al enfrentarse a esta
pregunta. Por último, el tercer lugar será el futuro, llevarlo a una situación
temporal concreta por ejemplo en 5 años más ¿qué cosas voy a necesitar yo para
ser feliz? En cada espacio no hay que demorarse más de cinco minutos, pues es
solo nombrar la experiencia, no describirla.
Recogiendo el tiempo
Una vez terminado el
paso por el presente, pasado y futuro, volvemos a la sala de clases sonde se
forman grupos de no más de 6 personas, sugiero que los grupos puedan hacerse
con las personas que sienten más afinidad
y comparten las experiencias registradas (siempre con la debida cautela
de que si algo no se desea compartir respetarlo); Cuidar que el ambiente sea
propicio para la conversación y logren conectarse con esas experiencias, los
alumnos en este proceso pueden pasar a describir con más detalle estas
experiencias.
Qué nos hace felices
Bajo esta pregunta
(¿Qué nos hace felices?) se les entrega hojas de croquera en blanco y algunos
crayones que les permita registrar gráficamente aquello que los hace felices,
pueden utilizar imágenes, palabras, signos, etc. La idea que no se acorte la creatividad
de los grupos, sino justamente potenciarla, Esta es la parte gruesa la
actividad y los alumnos se la toman con muy buen humor.
Finalizando
Por último, los
grupos presentan sus trabajos y se ponen en un lugar destacado del salón para
que todos los que entren se fije en ellos y cree interacción sobre el proceso
creativo. Tanto en el momento de la presentación, como para una evaluación
posterior puede formularse preguntas como ¿Cómo me siento al conectarme con
aquello que me hace feliz? ¿Qué necesito para que esta sensación perdure en el
tiempo? Ésta pregunta es muy relevante para que sea conectada con posteriores
actividades. (los medios)
Tiempo estimado de
la actividad 45 minutos a 1 hora
Variaciones
Ciertamente no
podemos abarcar todas las posibilidades del aprendizaje creativo, pero podemos
imaginar que algunos subsectores de arte, música, literatura podrían
perfectamente realizar la actividad desde sus diversas disciplinas a fin de
reconectar el proceso creativo.
Como siempre saludos
y dispuesto a consultas y comentarios
Durante los últimos
años, he investigado con más paciencia algunas metodologías que permitan llegan
a un aprendizaje efectivo de los alumnos. En este proceso muchos docentes
refieren su experiencia con mucho éxito, relatando incluso hechos prodigiosos
que solo al contarlos te conmueve en la más íntimo; y tal vez, porque no
decirlo genera cierto grado de envidia, pues te gustaría tener los mismos
resultados que te dicen.
Sin embargo, es en
este punto donde se concentra el problema; la más de las veces no he logrado
los resultados que mis colegas me relatan. Suelo pensar que este problema, no
es de la técnica utilizada, sino más bien del docente, o sea mío. Creo y así lo
descubro con el tiempo; que no tengo tanto carisma para que las cosas me
resulten de buena forma; ciertamente un profesor carismático hace gran
diferencia. Sin embargo, la mayoría de los profesores no contamos con ese
carisma y por lo mismo, más que buscar ayudas apostólicas, debemos aspirar a
metodologías más profesionales, que permitan mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje.
Es así, como tope
con la metodología del Aula Socrática y
con poca esperanza la implementé en el penúltimo año de enseñanza formal (en mi
país se llama tercero medio, o tercer año de secundaria). El tema daba para
muchas formas metodológicas, estábamos viendo «el sentido de la vida». Para mi
sorpresa, la metodología tenía poco de común con Sócrates porque era bastante
estructurada, así que realicé algunas innovaciones a la misma estructura.
Permití que los
alumnos a ellos mismos generar la estructura del debate, nombrar los
moderadores y luego cruzar la coevaluación del proceso. El texto desde donde
debían comenzar a discutir era «El Laberinto de la Soledad» de Octavio Paz. Para sorpresa mía, el método generó
resultados que califico de extraordinarios; pues vi participar activamente a
los alumnos que siempre estaban reacios en la sala de clases; luego se generó
un debate muy abierto no determinado que conectó a los jóvenes con sus
experiencias personales y finalmente, cuando terminó la hora de clases, los
mismos alumnos me pidieron quedarse un tiempo más para seguir conversando. Creo que el éxito de la actividad, fue
justamente que a la dinámica se le impuso pocas reglas y se dejó fluir la
creatividad de los alumnos, ese fue el factor determinante.
muchos, sino un espacio privilegiado para unos pocos iniciados en alguna materia determinada. Desde los primeros pasos de la civilización y en las diversas culturas, había algunos tipos de educación reservada para el aprendizaje tanto hereditario, de los artesanos, como de los privilegiados, artistas, nobles, etc. De ninguna forma el conocimiento era una cuestión masiva. Solo es a partir de las ideas liberales de los enciclopedistas europeos en pleno periodo de la ilustración, cuando la educación se comienza a ver como una necesidad y un derecho para todos los ciudadanos. 
