Lo que nos hace Felices

Lo que nos hace Felices (Actividad)

La actividad fue pensada como una acción que permitiera conectarse con aquellas cosas que generan sentido y proyección de la propia vida;

Motivación Inicial

El inicio de la actividad se centro en la mirada atenta del video Be-Happy, propuesta sencilla que permite a los alumnos discriminar algunas acciones concretas para disfrutar lo que están viviendo a diario. Una vez visto la propuesta audiovisual se recoge con ellos que le surge de lo que han visto y oído.

Pasado, presente y futuro

Aquí la idea es desplazarse físicamente fuera de la sala. Se establecen tres lugares (pueden pegarse carteles con anterioridad), los lugares no deben tener nada especial. A cada alumno se les pasa un hoja en blanco. El primer lugar será el pasado; ¿Qué cosas me han hecho feliz en el pasado? ¿Qué recuerdo tengo que me ponen en estado de felicidad? (dentro y fuera de la escuela), la idea es recordar solo uno que me conecte con ese estado de felicidad. El segundo lugar es el presente ¿Qué cosas hoy me hacen feliz?, la idea es formular las preguntas sin mucha explicación, que cada cual escriba desde lo que comprende al enfrentarse a esta pregunta. Por último, el tercer lugar será el futuro, llevarlo a una situación temporal concreta por ejemplo en 5 años más ¿qué cosas voy a necesitar yo para ser feliz? En cada espacio no hay que demorarse más de cinco minutos, pues es solo nombrar la experiencia, no describirla.

  

Recogiendo el tiempo

Una vez terminado el paso por el presente, pasado y futuro, volvemos a la sala de clases sonde se forman grupos de no más de 6 personas, sugiero que los grupos puedan hacerse con las personas que sienten más afinidad  y comparten las experiencias registradas (siempre con la debida cautela de que si algo no se desea compartir respetarlo); Cuidar que el ambiente sea propicio para la conversación y logren conectarse con esas experiencias, los alumnos en este proceso pueden pasar a describir con más detalle estas experiencias.

Qué nos hace felices

Bajo esta pregunta (¿Qué nos hace felices?) se les entrega hojas de croquera en blanco y algunos crayones que les permita registrar gráficamente aquello que los hace felices, pueden utilizar imágenes, palabras, signos, etc. La idea que no se acorte la creatividad de los grupos, sino justamente potenciarla, Esta es la parte gruesa la actividad y los alumnos se la toman con muy buen humor.

Finalizando

Por último, los grupos presentan sus trabajos y se ponen en un lugar destacado del salón para que todos los que entren se fije en ellos y cree interacción sobre el proceso creativo. Tanto en el momento de la presentación, como para una evaluación posterior puede formularse preguntas como ¿Cómo me siento al conectarme con aquello que me hace feliz? ¿Qué necesito para que esta sensación perdure en el tiempo? Ésta pregunta es muy relevante para que sea conectada con posteriores actividades. (los medios)

Tiempo estimado de la actividad 45 minutos a 1 hora

Variaciones

Ciertamente no podemos abarcar todas las posibilidades del aprendizaje creativo, pero podemos imaginar que algunos subsectores de arte, música, literatura podrían perfectamente realizar la actividad desde sus diversas disciplinas a fin de reconectar el proceso creativo.

Como siempre saludos y dispuesto a consultas y comentarios

Los audiovisuales en el aula

Los Audiovisuales en el Aula

Nos movemos en una sociedad desafiada desde la imagen, las actividades audiovisuales nos han estimulado de tal forma que cada vez nuestro cerebro está mejor capacitado para recibir los estímulos que permiten recopilar información por este medio. Negarnos a esta realidad, es cegarnos a forma de aprendizaje que hemos perfeccionado como especie durante los últimos 80 años. Si los seres humanos aprendemos mejor a través de la imagen y el sonido o si en las últimas décadas hemos sido bombardeados por tantos estímulos audiovisuales que se han sobre desarrollado en nosotros estas capacidades, es una pregunta a la cual no podemos y tal vez, no podríamos encontrar una respuesta clara y segura. Lo único que podemos decir, es que hoy los seres humanos estamos especialmente sensibilizados para el aprendizaje audiovisual.

No quiero descartar otros tipos de aprendizajes, especialmente el kinestésico, pero explorar los espacios audiovisuales hoy es prioritario en tanto recurso educativo que nuestra sociedad está produciendo a raudales, y la educación es principalmente reflejo la cultura en que se desarrolla; tanto como para consolidarla, como para cuestionarla.

Aprender a Mirar y a Escuchar

Si bien estamos bombardeados por estímulos audiovisuales, en la televisión, en la calle, en las escuelas, etc. La mayoría de estos estímulos tienden a ser generar sujetos pasivos, pues viene todo dicho y establecido para ser visto y escuchado, no es necesario realizar análisis para entender los contenidos. La publicidad es un buen paradigma de este proceso, entrega los resultados de lo que hay que ver, escuchar y pensar, el espectador pasivo solo debe interiorizar el mensaje que se está entregando. El video a continuación es un buen ejemplo del proceso publicitario y el espectador activo.

Claramente, en nuestra labor de educadores, estamos llamados a generar de nuestras(os) alumnas(os) sujetos capaces de mirar y escuchar no solo atentamente, sino inteligentemente, es decir, de manera crítica y sugerente. De manera que no solo el proceso audiovisual sea un proceso de adquisición de contenidos, sino por sobre todo de aprendizaje, criticidad y selección de habilidades que permitan descubrir procesos asociativos mucho más profundos.

Comúnmente nuestro idioma utiliza tres verbos con similar significado que son ver, mirar y observar; mucha gente los utiliza indiscriminadamente, pero desde una perspectiva más poética si quisiéramos podría diferenciarlos en tanto al grado de profundización del acto de ver y la participación activa del sujeto , en el cuadro siguiente podemos ver la diversidad de habilidades y tipos de habilidades implicadas en el proceso, como así mismo la cantidad referencial de información extraída, a mayor interacción consciente mayor aplicación de estímulos de la acción cerebral.

La Pirámide del Aprendizaje

El estudioso estadounidense  Cody Blair, luego de hacer un estudio sobre muchos grupos de control, descubrió que la retención del aprendizaje aumentaba en la medida que el estudiante participa en su proceso de aprendizaje, es así si aseguramos la interacción del aprendizaje audiovisual activo logramos que el 50% de la información contenida se recordada; es así como se representa los resultados de la investigación.

Por ahora la invitación es a descubrir como utilizar los medio audiovisuales, como comprenderlos y enseñar a nuestros alumnos a ser observadores más activos.