El error como situación de aprendizaje

Por premio o castigo

Por largo tiempo el proceso educativo se ha caracterizado por validar estratégicamente el premio y el castigo para generar los aprendizajes de los alumnos. Esta forma de refuerzo se consolidó largamente, primero por toda la teoría psicológica del aprendizaje que hoy conocemos por conductismo, que se concentró en todas nuestras escuelas… pero ¿Cómo no validarla? Si toda la experiencia nos permitió comprobar que la mejor manera de generar cambios en la conducta de los sujetos, era a través de la premiación de aquellos comportamientos que la experiencia cultural recomendaba como buenos y por otro lado, el castigo de aquellos que eran enjuiciados como malos y no estamos tan lejos para recordar que aquellos castigos muchas veces se infringían física y psicológicamente por parte de los docentes. En segundo lugar y siguiendo estos mismos preceptos se estableció la teoría curricular, llamado enfoque técnico, dicha teoría concebía al docente como un agente técnico, solo capaz de seguir ciertos preceptos emanados por una cabeza central que dictaminaba qué, cómo y cuándo enseñar, aquí el currículo escolar es entendido como un plan de instrucción donde el docente solo conoce los objetivos de aprendizaje y las estrategias de acción específicas, a fin de conseguir los resultados esperados. Todo el proceso estaba regulado desde su inicio hasta el fin y el papel del docente (actor principal del proceso) es solamente reproductivo.

Desafíos Educativos a Siete Años

La verdad es que no hay que ser muy agorero para imaginar nuestro mundo en siete años, ni menos aún cuáles serán los desafíos a futuro para la educación.

Un mundo urgido al Cambio

El Departamento de Asuntos Económicos y Sociales de la ONU dio a conocer El Estudio Económico y Social Mundial,  en el año 2009, Este es unos los primeros estudios de la oficina internacional que prende las alarmas sobre el problema del cambio climático, en especial la problemática del calentamiento global. Dicho estudio se tituló como «Promover el Desarrollo, Salvar el Planeta»; Desde esta fecha y aunque algunos escépticos aún se mantienen reticentes, por fin una agencia con el respaldo de la ONU puso en el tapete con grado de urgencia el problema medioambiental como punto focal del desarrollo económico de los diversos países.

Desde esa fecha, los estudios sobre la problemática medioambientalista han ido aumentando en frecuencia y en tono, hasta llegar a este año (2013), cuando los expertos sobre el cambio climático de la misma oficina IPCC, envían una alerta mundial por la aceleración del calentamiento global debido a la acción humana.

No es muy difícil entender que si la tendencia de la última década no ha sido ralentizar los cambios, sino muy por el contrario, estos se han acelerado a ritmos desbocados, esto no cambiará de aquí a siete años. El problema mayor es que de aquí a siete años, los problemas medioambientales que aún se ven lejanos, estaraán a las puertas de las grandes ciudades y se convertirán en el punto focal de los debates públicos . Tendremos un mundo impelido por una naturaleza que demanda nuestra atención, porque dependemos exclusivamente de ella.

Esto Naturalmente tensionará todos los sistemas educativos, puesto que toda la sociedad se verá impactada por el nueva tensión que nos provoca el medio, la sociedad se verá forzada a cambiar y con ella toda educación; a su vez todo sistema de aprendizaje viene formado desde lo más intuitivo en el curriculum que se proyecta al ser humano; a su vez, todo curriculum tiene diversas fuentes desde donde se nutre y se proyecta el tipo de ser humano que queremos construir.

¿Quién ocultó el Curriculum?

¿Quién ocultó el Curriculum?

Aporte esquemático sobre el texto de Shirley Grundy

 El concepto de curriculum oculto es un concepto bastante complejo y no del todo aceptado por la comunidad escolar, no falta aún quienes niegan el la existencia de este curriculum o por otro lado, quienes abogan por la ineficiencia de diagnosticar un Curriculum oculto puesto que lo que debería realizarse en develarlo constantemente Illich(1974)

Grundy en su texto asume la tarea de comprender (y aprehender) el concepto de Curriculum oculto haciendo un proceso sintético, por un lado histórico y por otro lado, sistémico de los que los diversos pensadores de la escuela han descrito sobre el concepto.

En 1968 Phillips Jackson acuña el concepto  delimitándolo como al servicio de un mecanismo de adaptación a la sociedad, mediante las exigencias en las relaciones de trabajo, es lo que se distinguirá como definiciones funcionalistas; sin embrago, la autora reconoce algunas orientaciones de la perspectiva crítica, donde el curriculum oculto permite que los jóvenes se ajusten de manera conveniente a las estructuras.

Intenta la autora recorrer los factores que integran el currículum oculto desde factores de ambiente a procesos más temporales. Por último, se genera una reflexión en torno a la efectividad del curriculum oculto, entendiendo que mientras más oculto este mismo más efectivo es en su aplicación a sus alumnos.

El esquema puesto a continuación, está hecho desde la lectura del texto de Grundy.

Declaración de Intenciones

Declaración de Intenciones

La época moderna nos tiene acostumbrados  a considerar la razón  como aquello único que nos diferencia del resto de los animales; vale decir, no hay otra facultad tan humana y distintiva que la razón misma.

Desde este supuesto se ha construido toda nuestra sociedad, nuestras relaciones humanas se han visto constantemente  afectadas por cuanto nos acercamos al modelo racional que nos hemos impuesto. Este modelo racional, de orden y perfección también ha sido la base del patrón por el cual se ha construido nuestras escuelas y su sistema educativo.

El actual sistema educativo impuesto tiene por forma y fondo, la racionalidad humana; desde el inicio se ha asignado más valor a unas ciencias por sobre otras, a algunas disciplinas por sobre otras, a un tipo de inteligencia por sobre otra y finalmente, a un tipo de alumno por sobre otro.

Pero ¿Si nos atreviéramos a pensar al ser humano más allá de lo racional? Hoy socialmente  cada vez hemos tomado más conciencia de todos aquellos factores humanos, descuidados por nuestro raciocentrismo y desde este espacio queremos construir creativamente una nueva forma de soñar nuestras escuelas y sus relaciones con el aprendizaje, los invitamos a CREAR.